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执信的信念:追寻完整的教育生活

文章来源:转载 发布时间:2015年04月25日 点击数: 字体:

www.jyb.cn 2015年04月02日  作者:何勇   来源:中国教育新闻网—中国教育报

校长何勇与学生的教育生活。

  

  人应该是完整的,必须靠完整的教育生活来成全。

  ——何勇

  何勇 男,广东省广州市执信中学校长,中学数学高级教师,广东省数学特级教师,南粤优秀教育工作者,广东省人民政府督学,第十、十一、十二届广州市政协委员,广东省中小学德育研究会副会长,广东省教育学会常务理事,华南师范大学、广州大学兼职硕士研究生导师。

  每个孩子都是独一无二的,都有其自身的价值,教育应该发现和发展他们的潜能,激发他们的志趣,实现他们的个性发展,让他们成为最好的自己。学校教育就应以此为目标,为师生提供完整的教育生活。所谓完整的教育生活,就是在教育目标上,既关注师生角色上的要求,又关注他们作为普通人身心发展的需要,体现差异发展;在教学内容上,根据学校特色、培养目标以及师生适应未来社会发展需要,提供多样化课程;在教育途径与方法上,因循师生身心协调发展,培养出他们高雅的情趣和健全的人格;在教育过程中,要基于生活,立足实践,面向社会,让师生主动参与到教育教学全过程;在教育评价上,要注重多元化、人性化和科学化,进行发展性评价,让每个人都能找到自己的方向与成功。总之,人应该是完整的,必须靠完整的教育生活来成全。

  人文校园奠基师生精神生活

  学校是师生教育生活最主要的场所,一所整洁有序、设施完善、充满文化底蕴和人文情怀的校园,是师生完整教育生活的基础。

  广州执信中学的精神文化源自孙中山和朱执信以及一批校董先贤。近几年,学校连续编辑出版了朱执信先生传记《划过黑夜的亮星》以及《朱执信纪念文册》等学校文化书籍。它们成为了学生入门教育的最佳教材,因为这是学校文化最好的精神滋养。同时,学校发动教职员工对学校精神文化的核心要素,如校训、办学理念、办学特色等,进行了梳理和深刻的解读,在传承基础上注入时代内涵,并对教风、学风、学校精神进行了提炼和归纳,由此让全体教师建立共同的教育价值追求,把学校的办学思想、育人理念转变为其自觉的教育教学行动,从而更加明确了学校的改革与发展方向。

  学校文化与校园环境建设统整融合,可以把学校文化以物化的形式融入学校环境之中,以润物细无声的方式,渗入师生的血液之中,形成师生的品质。所以,学校近几年的第一项工程,是拆除运动场的隔离围栏等一切把学生与教育教学场所、自然生态隔离的铁丝网、防盗网,完善学校的体育设施以及艺术教育场所的建设。同时,学校颁布规定,一切教育教学场所、体育设施都必须向教师、学生开放。在管理制度建设上,应该从服务师生、有利于提供给师生完整的教育生活为出发点和落脚点。学校的第二项工程,是精品校园建设。以此统整学校的建筑风格——红墙绿瓦,斗拱飘檐,书院气息。为此,学校巧妙利用围墙边角,修建“文化长廊”和“科技长廊”,把学校的历史、文化融入长廊的建设之中,集文化、科技教育宣传、风雨通道、休闲读书、美化环境等功能于一体;扩建了三个广场,增加了学生的读书场所和活动空间;新建了一个容纳1800人同时就餐的A级饭堂,彻底改变了师生就餐难题。学校的第三项工程,是对学校建筑物进行命名。命名的原则是挖掘历史传统,彰显学校深厚的文化,以和执信中学历史密切相关的人和事来命名校内建筑。通过广泛征集、教师座谈会讨论、网上投票、教代会通过等程序,产生了“奉恩堂”、“元培楼”、“承志楼”等名字,并一一赋予其楼铭记。每个名字都包含了执信独特的文化内涵和教育意义。如“奉恩堂”有纪念首任校长廖奉恩以及学会感恩之意,“承志楼”有纪念杰出校友廖承志以及继承先烈遗志的含义,“元培楼”则有纪念校董蔡元培,传承其兼容并包教育思想以及培养拔尖创新性人才的含义等。

  多方提升丰富教师教育生活

  教师教育生活的不完整,一方面是因为社会和学校的压力,另一方面也与教师的精神追求、专业素养有关。还教师完整的教育生活,需要通过提高教师的精神追求、丰富教师的精神世界,来使其教育生活变得丰富而有意义;需要通过持续不断的教师专业发展,提高他们教育教学的有效性,来使他们从单纯的脑力体力付出中解放出来,获得更高的生活境界;需要通过引导他们对教育教学专业的持续研究,获得自我满足、形成愉悦体验,来提高他们教育生活的品质。

  因此,学校非常重视教师的在职学习,每年暑假都有为期三至四天的全员培训活动,内容有校长的主题报告、国内高水平的专家学者以及名师与名班主任报告,以此来提升教师的思想境界。学校还请本校的优秀教师、班主任做经验分享,以此提升其他教师的教育智慧;同时,在校内开展行政、学科教师、年级教师交流活动,分享教育管理心得。学校也支持教师开展个体研修活动,提供机会并鼓励教师到国外进修学习考察,开阔教师的国际视野。

  为了鼓励教师积极开展课题研究,学校制定了《执信中学科研课题管理条例》,加大对教师开展课题研究经费的支持力度,并邀请专家以及学校的名教师,多次给全体教师做如何形成研究课题、如何开展课题研究的辅导报告,鼓励教师开展教育教学课题研究,以使他们形成自己的教育教学风格。近五年,学校教师承担完成和在研的各级十二五规划课题二十多项,其中研究成果“问题驱动的数学教学理论与实践探究”获2014年国家教学成果奖二等奖。

  学校还一直注重制定人性化的管理制度,营造民主和谐的校园氛围。学校完善学校民主管理机制,发挥教代会的作用,在涉及学校发展的重大问题和教师切身利益的事情上,坚持公开公平公正的原则,科学民主决策。同时,发挥学校工会的作用,组织教师读书会、教师论坛、文化沙龙、电影欣赏、养生保健讲座等各项活动。此外,还为退休教职员开欢送会,表彰他们为学校的发展做出的贡献。

  生活化德育引导学生回归生活

  学校注重在学生真实生活中开展道德教育,从生活出发,在生活中进行并回归生活。

  学校生活是大家的,美好的学校生活要大家一起来营造。所以,学校让学生参与学校教育教学与管理的全过程。学校实行值周班制度,每周安排一个班负责全校学生日常行为规范的管理。值周班的主要任务是督促学生执行《中学生日常行为规范》,由此让学生在管理和被管理的角色转换中感悟尊重和被尊重、理解和被理解,养成良好的行为习惯,锻炼学生的沟通能力和管理能力。

  学校大力支持学生社团建设。学生会、校团委成立社团管理机构,规范社团的建设、发展与活动,发挥学生会、团委的价值引领作用。目前,学校共有青年志愿者协会、模拟联合国社团、文学社、音乐社等38个学生社团,学生参与度很高。如“青年志愿者协会”,现有成员1500多人,每人每年的社会服务超过100个小时,执信“青年志愿者协会”连续三年获广州市志愿服务先进集体;模拟联合国社团更是立足广州,辐射泛珠三角,走向全国,走向世界,不少骨干被世界名校所青睐。

  一所完整的校园中,既要有书声,也要有歌声,笑声和呐喊声。每年的体育节、艺术节、读书节、科技节都是学生的盛大节日。除了四大节,校园里还有慈善晚会、叱咤舞会、跳蚤市场等几十项活动,这些活动丰富了学生的精神生活,培养了学生健康的生活情趣和才艺。

  学校十分重视学代会、团代会在学校民主管理中的作用。通过这“两会”,一方面让学生了解民主政治的知识与程序,培养他们的民主精神;另一方面也通过它们体现学生的主人翁地位。为了开好学代会和团代会,学校邀请人大代表对学代会代表、团代会代表进行履职培训,指导他们如何理解和履行自己的职责,如何撰写提案。学校对学生提出的提案非常重视,组织行政会专门研究办理学生提案。

  让学生在生活中学会生活也是学校所一直关心的。如学校由学生会组织学生围绕“中学生使用手机利大于弊还是弊大于利”进行辩论,同时通过问卷调查了解学生使用手机的情况以及意见,最后学生与学校一起制定了关于手机使用的相关管理规定。

  基于现实生活建设多样化课程体系

  在落实国家高中新课程中,学校把关注课程的现实生活意义,作为课程改革实验的重要思想提出,并给予强调落实。除了开足开齐国家课程外,学校根据本校实际以及学生发展需要,开发了一批学校课程,以满足学生差异发展、特长发展个性发展的需要。

  学校课程开发不再分门别类,而是按照国家课程的八大领域以及学校的办学理念、培养目标,遵循以学校传统文化为基础的原则,根据学生发展的多样性需求,在充分研究当代社会发展态势和学生多元发展的基础上,合理规划课程结构,提供学生自主选择的多样化课程。学校建立“课程超市”,接受“市场”调节。“超市”里的课程具体包括学校文化课程、学科拓展课程、综合实践课程、研究性学习课程、第二外语课程、引进国际课程以及荣誉课程等共80多门。

  这些课程的学习方式是多样和开放的,授课的教师有本校老师、大学教授、医生、科研人员、企业家,还有家长等,部分研究性学习课程由与学校合作的高等院校、医院、科学院、研究所等单位提供支持。比如综合实践课程“领导力课程”的学习,则以项目学习的方式实施,兼具研究性学习、社区服务、社会实践的特点和功能,其宗旨不在于传授传统的知识,而在于发展学生为公众事务、社会事业有所作为的使命意识,以及实现使命的组织管理能力。

  自主合作探究创设生活化课堂

  学校“自主·合作·探究”的生活化课堂,以生为本,重视学生的参与度,提倡自由度、宽容度以及适当的拓展度和练习度。在课堂教学这个学校生活的主旋律中,倡导民主平等的课堂氛围,既发挥学生的自主性,又重视师生之间、生生之间的合作与探究,使课堂焕发着生命的活力。比如,数学科开展课题“问题驱动的数学教学理论与实践探究”的研究,通过研究“以问题激发学生学习兴趣”、“以问题带动知识的学习”、“以问题引领学生探究”教学策略研究同时,找到生活中的真问题来开展教学,提高教师教学方法的有效度,改善学生数学学习习惯,提升学生学习能力;而生物科开展“初中生物自主、合作、探究学习方式的策略研究”、“变革学习方式下中学生物微格教学模式与评价研究”等课题研究,同时开展发展性课堂教学评价研究,旨在打造充满生命活力、教无定法、灵活多变的课堂教学,促进师生的共同成长。

  “自主·合作·探究”的生活化课堂,有教师的“循循善诱”和“关爱引领”,有学生的“独立思考”、“勇于探索”和“积极投入”。他们共同乘着精神和想象的自由翅膀,打造着充满生活气息和生命活力的课堂教学生活。

  家校社会结合营造生活化教育环境

  要让学生有完整的教育生活,必须得到家长的理解和支持。所以,加强与家长的沟通,让家长了解学校的文化传统、办学理念、培养目标、教育方法等非常重要。

  对此,一方面,学校通过恢复家长委员会的建制,建立学校与家长沟通交流的桥梁和纽带。家长是一个庞大的群体,而且都有个性化的利益诉求,如果每次沟通交流都全体参加的话是不现实的,难以形成共识。2009年,学校重新成立了学校、年级、班级三级家长委员会,并修订了家长委员会章程以及家长委员会工作规程。几年来,家长委员会走进学校、走进课堂、走近教师,去观察和体验孩子的学习生活,从而了解学校、了解教育,了解孩子。让家长参与学校的教育生活,体现了教育的开放性、合作性,使学校教育开展得更有活力。

  另一方面,学校加强“家长学校”建设,帮助家长树立正确的教育观念。学校重新修订“家长学校”章程,完善“家长学校”课程建设,聘请教育专家为“家长学校”讲师;举办家长教育心理沙龙活动,邀请家长交流家庭教育的心得体会,分享成功的经验与教训;出版家校合作刊物《起航》,探讨教育方法,提高教育艺术,增强教育效果,分享教师、家长与孩子共同成长的故事,传播正确的家庭教育观念、良好的教育心态和科学的教育方式方法。(何勇)

  《中国教育报》2015年4月2日第6版

 

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